3D打印課程對于學(xué)生來說有什么好處？

3D印技術(shù)就是這些新興技術(shù)中的一項?！督?jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志認(rèn)為3D打印技術(shù)將成為第三次工業(yè)革命的關(guān)鍵性技術(shù)，將改變大規(guī)模生產(chǎn)的方式。
隨著近幾年3D打印技術(shù)的成熟，以及教育工作者的參與，國內(nèi)已有很多學(xué)校將3D打印技術(shù)納入到自己的課程體系中, 或是出現(xiàn)在不同課程中作為工具使用。
有的學(xué)校采取獨(dú)立開設(shè)3D打印設(shè)計的課程，供感興趣的學(xué)生選修學(xué)習(xí)；
也有的學(xué)校將3D打印技術(shù)與各學(xué)科緊密結(jié)合，開發(fā)出了不同的3D打印專題領(lǐng)域，包括藝術(shù)類、工程類、科學(xué)類等；
還有的學(xué)校甚至將3D打印設(shè)置為必修課，給全體學(xué)生更多接觸3D打印技術(shù)、運(yùn)用3D打印技術(shù)的機(jī)會。
無論是以何種方式開展課程，3D打印課程對于學(xué)生來說重點(diǎn)培養(yǎng)的是他們在四方面的能力：空間思維能力、工程改造能力、科學(xué)探究能力和藝術(shù)表達(dá)能力。
這四方面的能力并非3D打印課程必須涵蓋的，而是需要在課程深入實(shí)施過程中根據(jù)學(xué)生不同個性與需求去不斷激發(fā)的。
空間思維能力
學(xué)生在初步接觸三維軟件建模過程中，需要不斷嘗試、試錯、驗(yàn)證并尋找空間規(guī)律?？臻g立體思維是建立在真實(shí)三維場景中的，但是在創(chuàng)建過程中還需要綜合考慮平面透視原理。
學(xué)生需要巧妙地運(yùn)用各種切割、推拉、延展、分段、旋轉(zhuǎn)、跟蹤軌跡等工具的，創(chuàng)建不同的三維模型。在對點(diǎn)線面有了更進(jìn)一步的認(rèn)識之后，對空間中點(diǎn)線面的關(guān)系才會有更多可操作性的體會。
工程改造能力
3D打印技術(shù)可以打印出各種各樣的物件，但是大部分物件需要符合基本的工程力學(xué)原理、工程結(jié)構(gòu)原理等。
通過對不同難度的物件創(chuàng)造，學(xué)生們能在動手實(shí)踐與模型設(shè)計修復(fù)中不斷提升自己的工程改造能力。
科學(xué)探究能力
學(xué)生們可以將科學(xué)原理運(yùn)用于具體的科學(xué)探究活動中，借助3D打印技術(shù)能夠更加深入地實(shí)現(xiàn)不同場景的驗(yàn)證過程。
通過設(shè)計模型投入實(shí)驗(yàn)場景，根據(jù)實(shí)驗(yàn)場景反饋數(shù)據(jù)改進(jìn)設(shè)計方案，再到具體的實(shí)驗(yàn)場景。
3D打印技術(shù)讓過去很多只能停留于紙面的公式驗(yàn)算，變成了可以“看得見，摸得著”的具體驗(yàn)證?；谠O(shè)計的科學(xué)探究有了進(jìn)一步的發(fā)展。
或許在這樣一個快速發(fā)展的時代，教師和學(xué)生一起擁抱新技術(shù)，一起尋得新的意義本身就是一個非常有價值又讓人充滿幸福的教育過程。